 |  |
| Startseite | Aktuelles | Übersicht | Kontakt | Impressum | Mitgliederbereich |
| Suche: |
|
| Komponisten | |||||||||
| Simon Barber | |||||||||
| Ralf Bauer | |||||||||
| Ralf Berlage | |||||||||
| Wendelin Bitzan | |||||||||
| Peter Michael Braun | |||||||||
| Markus Brylka | |||||||||
| Thomas Buchholz | |||||||||
| Max Doehlemann | |||||||||
| Matthias Drude | |||||||||
| Patrick Ehrich | |||||||||
| Veit Erdmann-Abele | |||||||||
| Jorge García del Valle Méndez | |||||||||
| Ekkehard Götz | |||||||||
| Fabio Grasso | |||||||||
| Steven Heelein | |||||||||
| Rainer Hilgers | |||||||||
| Erik Janson | |||||||||
| Friedrich Heinrich Kern | |||||||||
| David Kosviner | |||||||||
| Peter Köszeghy | |||||||||
| Markus W. Kropp | |||||||||
| Michael Krücker | |||||||||
| Jan F. Kurth | |||||||||
| Daniel Menna | |||||||||
| Henry Mex | |||||||||
| Peter Motzkus | |||||||||
| Marius Müller | |||||||||
| Gerhard Noetzel | |||||||||
| Daniel Osorio | |||||||||
| Christoph Pola | |||||||||
| Agnes Ponizil | |||||||||
| Tobias Eduard Schick | |||||||||
| Michael Starke | |||||||||
| Steel Stylianou | |||||||||
| Andreas Tsiartas | |||||||||
| Hakan Ulus | |||||||||
| Jakob M. von Verschuer | |||||||||
| Johannes Sebastian Voit | |||||||||
| Christof Weitenberg | |||||||||
| Nikola Lea Wulz | |||||||||
| Dafina S. Zeqiri | |||||||||
| Khadija Zeynalova |
|
Vermittlung Neuer Musik
Voit: Zur schulischen Situation
Als Einführung in die Thematik werden hier die problematischen Ausgangsbedingungen beschrieben, mit denen sich Pädagogen, die Neue Musik zum Unterrichtsgegenstand machen wollen, häufig konfrontiert sehen. Aus der undankbaren Rolle, die zeitgenössische Kompositionen im heutigen Musikunterricht spielen, lässt sich die Dringlichkeit einer längst überfälligen Neubewertung des Themenkomplexes Neue Musik in der Schule ableiten.
Voit: Zugänge zur Musik Wolfgang Rihms
In diesem Artikel stelle ich meine pädagogische Arbeit mit Kompositionen Rihms vor. Auch wenn diese Musik aufgrund ihrer Komplexität und schroffen Widersprüchlichkeit auf den ersten Blick nicht gerade prädestiniert für den Einsatz in der Schule zu sein scheint, bieten sich auch hier bei näherer Betrachtung spannende Perspektiven der Vermittlung. Ich entwickle das Konzept der Kreativen Rezeption weiter und lasse Schüler selbst schöpferisch tätig werden. Beim Malen und Dichten können sich Lernende nicht nur mit ihrem ganzen kreativen Potential einbringen, sie entdecken darüber hinaus individuelle Zugangsweisen zu den ungewohnten Klängen einer für sie neuen Musik.
Reese/Kohn: Wir bespielen einen Ort
Die Niedersächsische Sparkassenstiftung führte im Schuljahr 2004/2005 erstmals ihr Projekt zur Vermittlung zeitgenössischer Musik an Kinder und Jugendliche durch. 50 niedersächsische Schulen bekamen Besuch von Musikern, Komponisten und Ensembles. Im Rahmen dieses Projekts schickt die Komponistin Kirsten Reese Schüler auf Klangsuche. Unter ihrer fachkundigen Anleitung sammeln die Lernenden konkrete Klänge aus ihrer Umgebung und bearbeiten sie mithilfe des Schnitt- und Bearbeitungsprogramms Ableton Live zu Soundscapes. Die Komponistin berichtet von ihrer pädagogischen Arbeit, Friederike Kohn (Projektorganisation) ergänzt den Beitrag durch eigene Beobachtungen.
Voit/Preuss/Sziedat/Dahmen/Ulbrich: Neue Musik erleben und gestalten
Das Response-Projekt "Neue Musik erleben und gestalten" wurde erstmals 2007/08 vom Institut für Neue Musik der Dresdner Musikhochschule durchgeführt. Auf dieser Seite finden Sie nach einer kurzen Beschreibung des Projekts Berichte der an dem Projekt beteiligten Schulmusikstudierenden der Dresdner Musikhochschule.
Literaturhinweise, Links und andere nützliche Informationen finden Sie in unserem Servicebereich.
Letztes Update 27.10.2008 | CopyrightŠ Johannes Voit 2006 | 
| 
|
|
|
 |
| Statistik: | |||||||||
|
|||||||||